教育 - 【日本的大学】（三十二）丰桥技术科学大学：培养高级工程师和先驱型技术人才

日本的国立大学“丰桥技术科学大学”（总部：爱知县丰桥市天泊町）开展的教育和研究，是为了满足社会对于“具备实践能力和创造能力的指导型技术人才”的需求。

重点致力于研究生教育和研究

1972年文部省设置“科学技术大学院（暂称）相关调查研究会议”，开始讨论建校事宜，并逐渐具体化。1974年度政府预算中决定与位于新潟县长冈市的“长冈技术科学大学”一同创办，并开始推进准备工作。1976年春日本对《国立学校设置法》进行了部分修订，并公布将新建大学，同年10月1日，丰桥技术科学大学作为只有工学部一个学部的单科大学正式开学。

丰桥技术科学大学在基本理念中提出，重点招收高等专科学校的毕业生，将教育和研究的重心放在大学院（研究生院）上，目标是培养具备实践能力和创造能力的指导型技术人才及研究人员，并开展开拓未来的科学研究。另外还将尊重社会的多样性，并加强与地区社会的合作，力争成为面向全世界开放的顶级工科类大学。

图书馆

下面根据丰桥技术科学大学官网披露的信息来看一下该校的现状。

1977年4月，工学部设置“能源工学”、“生产系统工学”、“电气与电子工学”、“信息工学”、“物质工学”和“建设工学”6门课程，正式开启教学工作。3年后的1980年4月，大学院工学研究科的硕士课程与工学部一样设置了6个专业，还开设了技术开发中心。之后在整个1980年代，大学院工学研究科的博士后期课程又陆续开设了材料系统工学专业和系统信息工学专业等。

大学和大学院的课程及专业在教育和研究内容根据社会的发展后来也进行了调整和重组。1993年，因环境问题日益严重等，大学开设了生态工学课程，1997年大学院也诞生了生态工学专业。另外，能源工学课程/专业在1996年更名为机械系统工学课程/专业。

2010年丰桥技术科学大学对本科课程和大学院专业进行了大规模重组。机械系统工学课程/专业领域的很多内容融入“机械工学课程/专业”，其余部分则被分别重组为“电气与电子信息工学课程/专业”、“信息与智能工学课程/专业”、“建筑与城市系统学课程/专业”和“环境与生命工学课程/专业”。“环境与生命工学课程”2019年更名为“应用化学与生命工学课程/专业”。

丰桥技术科学大学规定，大一新生招收高中（普通科、工业化、综合学科）毕业生，同时高等专科学校的3年级学生也是主要招生对象。目标是通过从三四年级的本科教育到大学院的一贯制教育，培养具备优秀的技术开发能力、能引领产业发展的高级技术人员，以及具备广阔视野、灵活思维和丰富学识的研究开发人才。

为此，设置了支持核心产业发展的尖端技术领域和支持社会实现可持续发展的领先技术领域两大支柱，构成了工学部和工学研究科。

无人机拍摄的校园全景

采用“螺旋式教育”

丰桥技术科学大学的教育特点是采用“螺旋式教育”。针对本科一二年级的学生和在高等专科学校学习过一定程度的技术教育的学生，从三年级开始会反复进行更高级的基础和专业学习，“螺旋式”积累专业知识。升入大学院之前的四年级时要到产业界体验实务训练。从学生时代就开始体验作为现实社会中的技术人员应如何解决问题。通过这样反复进行基础和专业学习，并实施社会实践教育，来培养了解科学，且对技术有浓厚兴趣的学生。

教师数量是按照大学院教育配置的，因此每位教师负责的学生人数远远少于其他大学，实现了高密度、充实的小班教育。

以“机械工学课程/专业”为例，大三结束之前实施统一教育，学习专业领域的基础必修科目和选修科目。大四之后分成四门课程进行深入学习。这四门课程分别为“机械与系统设计课程”、“材料与生产加工课程”、“系统控制与机器人课程”和“环境与能源课程”。其中“机械与系统设计课程”主要学习材料力学、机械力学、机械设计和生产加工学等机械工学的基础知识，同时还学习如何将其应用于新材料设计、动态系统设计、成型加工法、CAE、微纳结构创造技术及MEMS等尖端领域，在整个机械工学领域以及与机械和系统的综合工程设计有关的领域培养能力优秀的人才。

“电气与电子信息工学课程/专业”除开展关于电能、IC等电子元器件及为此提供支持的电子材料等的教育研究外，还增加了材料电子领域和信息通信系统领域，主要培养负责包括这些领域在内的最尖端技术科学发展的新一代技术人员和研究人员。学完专业领域的基础知识后，分成四门课程进行学习。分别为“材料电子课程”、“功能电气系统课程”、“集成电子系统课程”和“信息通信系统课程”。

“信息与智能工学课程/专业”以计算机为核心，从支持高度信息化的智能社会基础设施的基础技术到应用技术，广泛开展全面的信息处理技术教育。

“应用化学与生命工学课程/专业”针对化学和生命科学相关的广泛领域开展教育和研究。主要培养能从全球视角多方面了解人类社会，同时可以实现自然与人类的共生，并为人类的幸福和发展做贡献的人才。大三开始分为应用化学课程和生命工学课程，两门课程都是为了培养不受狭窄的专业领域限制，拥有广阔的视野和思维能力，可以在国际上大展身手的指导型技术人员。

“建筑与城市系统学课程/专业”主要教授为城市和地方设计建筑和社会基础设施以及周围的配套环境，并作为系统进行管理的技术，从而为人们提供放心安全的高质量生活环境。一二年级利用小班教育的优点，学习一般基础科目、建筑学和社会基础工学的基础知识，并通过工学概论、建筑设计演习和项目研究等实施专业技术训练。三四年级分成建筑课程和社会基础课程，目的是培养拥有广阔视野的技术人员。

除这些专业课程和专业外，丰桥技术科学大学还设置了“综合教育院”，以培养学生拥有不受狭窄的专业范围限制的广阔视野。该校追求的指导型技术人员需要对自然、环境、社会和人类有深入的认识和理解，把科学技术放在人类的整体活动中进行思考，并且拥有独立的世界观。为满足这些要求，本科课程的一般基础科目负责博雅教育（人文科学、社会科学和自然科学的各领域）、保健体育和外语，目标是培养学生掌握基本的学术素养、渊博的知识和现代社会不可或缺的国际性。

校园一景

推进国际人才交流

丰桥技术科学大学的其他特色还包括：（1）在教育和研究方面与日本全国57所高等专科学校保持着密切合作，致力于培养技术类人才；（2）作为“面向世界开放的大学”，与欧美和亚洲等的指定交流院校开展合作，派遣日本学生出国留学并接收外国留学生，积极推进了国际联合研究和人才交流；（3）以通过与企业开展联合研究等建立产学合作基地为使命，加强了与爱知县等周边地区的地区社会的合作，等等。

该校制定了2023年要实现的愿景，即力争成为开展世界一流的教育和研究的国际知名大学，具体的数字目标包括：使外国留学生的比例达到24％，有留学经历的研究生达到23％，外国教师等达到23％，有海外工作经验的员工达到38％（不包括教师）、大幅提高外语能力标准等。

具体措施包括：（1）全校所有课程均双语授课、（2）推进学生的多样化和多国化、（3）强化日本学生的英语能力和留学生的日语交流能力等。为增加留学生的数量，将针对不同的国家制定不同的战略，同时完善和加强留学生奖学金、日语教育和与日本学生的交流等生活支援，以及学习、研究和就业等职业支援。

大学祭

丰桥技术科学大学拥有教职员371人，其中220人为教师等教育相关人员，学生方面，工学部拥有学生1189人，大学院博士前期课程拥有学生800人，后期课程106人。外国留学生共306人，以亚洲为中心，来自26个国家和地区。其中亚洲学生占一多半，包括马来西亚学生101人、蒙古43人、印度尼西亚40人、越南33人、老挝14人、中国11人等。（以上均为截至2020年5月的数字）

2020年4月，寺嶋一彦就任丰桥技术科学大学第8代校长。寺嶋毕业于京都工艺纤维大学工艺学部机械工学科，取得了该校大学院工学研究科的硕士学位，以及京都大学大学院工学研究科博士后期课程精密工学专业的工学博士学位。历任丰桥技术科学大学工学部生产系统工学系的助理教授、教授、副校长和理事等，后任现职。专业为系统控制工学和机器人工学。