客观日本

【日本的大学】(十六)一桥大学:以少数精英教育著名

2020年11月10日 高等教育

一桥大学的前身是19世纪后半期著名的政治家、外交官和教育家森有礼(1847~1889)在明治时代(1868~1912年)最具代表性实业家涩泽荣一和庆应义塾的创始人福泽谕吉的协助下,于1875年开设的商法讲习所。拥有近150年的历史,是日本最古老的社会科学类国立大学。

江户时代末期,森有礼游历了英国、俄罗斯和美国,拓宽了眼界。明治维新后他曾担任美国代理公使,于1873年回国,成立了近代的启蒙学术团体明六社。

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一桥大学兼松讲堂

培养商业人才

明治维新后的初期,日本急需培养能开展贸易和商业的人才。基于自己在英国伦敦大学留学以及在美国工作的经历,森有礼深刻地认识到,在欧美国家,实业家的活跃程度毫不逊色于官员和政治家、国家独立的基础是经济富强。因此他认为,当务之急是培养经济人才,于是在东京银座的尾张町开设了私塾商法讲习所。向东京府知事申报开设私塾的日期是1875年9月24日,因此这一天成为一桥大学的建校纪念日。

森有礼作为外交官非常活跃,教育方面,他在1885年组建的第一届伊藤博文内阁中担任第一代文部大臣,推进了师范学校的改革和学校制度的建立等,是明治六大教育家之一。

商业讲习所于1884年被农商务省接管,更名为东京商业学校,第二年改为由文部省直接管辖,与东京外国语学校合并,搬到了神田一桥。之后又更名为高等商业学校(1887年)和东京高等商业学校(1902年),1920年成为商学专业的官立大学东京商科大学。

东京商科大学除大学本科外,还设置了预科、附属商学专业部和附属商业教员养成所(均为3年制)。3年后的1923年发生关东大地震,神田一桥的校园建筑大部分都被震毁。次年4月在神田的临时校舍恢复了本科课程,预科则转移到石神井的临时校舍重新开讲。之后设置了图书馆并建成了本科主馆等,但二战期间战时色彩变得浓厚,战争期间还一度更名为东京产业大学。

战后恢复了东京商科大学的名称,不过1949年后随着学制改革更名为一桥大学,并设置了商学部、经济学部和法学社会学部。2年后的1951年,法学社会学部拆分为法学部和社会学部,变成了4个学部。1953年成立研究生院,设置商学、经济学、法学和社会学4个研究科,还设置了硕士课程及博士课程。

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一桥大学附属图书馆

维持4个学部的体制

之后对商学部进行扩充改组,下设商学科和经营学科2个学科,虽然进行了内容的扩充和强化,但至今依然保留着4个学部的体制。研究生院方面,除上述4个研究科外,还设置了独立研究科——语言社会研究科(1996年设置)和国际企业战略研究科(1998年设置),另外还实施了组织改革和扩充,包括对商学研究科和国际企业战略研究科进行改组,设置了经营管理研究科(2018年)等。

下面根据一桥大学的官网(HP)来看一下该校的现状等。

一桥大学的研究教育宪章中规定了该校的使命,即“创造有助于在日本及全世界建设自由、和平的政治经济社会的知识和文化资产,并培养领导型人才”。该校一直以培养能胜任行业领袖(Captains of Industry)角色的人才为目标。这个词出现在19世纪的英国历史学家和评论家托马斯·卡莱尔的《过去和现在》一书中,Captains of Industry是指“真正的勇士是能与混乱、必然性和各种邪恶作斗争,并引领人类进步的”,这句话刊登在一桥大学的官网首页上。

一桥大学的学生数量、教师数量和年度预算额等的规模远远低于东京大学及京都大学等旧帝国大学和大规模私立大学等。各学部每学年的招生名额只有950多人,建校以来的毕业生人数仅7万人左右,远远低于其他国立大学。

现在,4个学部共有学生4380(其中女生1228)人(截至2019年5月)。研究生院7个研究科共有学生1364(其中女生402)人,教职员总数为521(女性187)人(截至2019年5月)。

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校园开放日的情景

一桥大学的办学理念和教育宪章中写道:“作为研究市民社会的社会科学类综合大学,始终致力于在自由主义的学风下,为日本的政治经济社会发展及推动社会创新的人才培养做贡献。包括人文科学在内,一桥大学的研究教育水平非常高,建校以来,培养了大量活跃于国内和国际舞台的有为人才。

基于这样的历史和成就,一桥大学以创造有助于在日本及全世界建设自由、和平的政治经济社会的知识和文化资产,并培养领导型人才为使命。为完成该使命,将积极推进先进的、跨学科的社会科学研究教育,作为日本及全世界的教育研究基地,为解决人类社会共同面临的重要课题,制定了以下研究教育理念和基本方针”,包括3项研究教育理念和8项研究教育基本方针。

<研究教育理念>
1.确立坚实的研究基础,在新型社会科学的探索和创造精神之下,开发、积累并广泛公开富有独创性的知识和文化资产。
2.通过与实务和政策及社会和文化积极合作,在知识和实践方面为日本及全世界做贡献。
3.培养具有丰富的文化素养及市民公德心的创新专业人才、理性的创新者和政治经济的领军人物。

<研究教育的基本方针>
1.承担大学的社会责任,重视法律和伦理,以自理自治和理智诚实的态度开展研究教育。
2.尊重开展研究教育的各位成员的自由、自律、个性和多样性。
3.理论研究、实务研究、基础研究和前沿研究并重。
4.向国内外广泛公开研究成果,并通过客观公平的自我评价及外部评价等进行严格检验。
5.以对话和互动教育为基础,培养并发展自由且具有紧张感的教育环境。
6.学生教育以磨练感性,训练理性,培养创造性和逻辑性以及想象力和判断力为准则。
7.适当、积极地推进与市民社会、产业界和政府的合作,妥善应对社会课题。
8.推进研究教育的国际合作,构筑信息及人脉网络。

密集的专业研讨班制度

为实现这些理念和基本方针,培养高质量的国际型人才,需要具备通过广阔的视角发现课题,根据渊博的专业知识进行逻辑思考,准确做出判断,并找到课题解决方法的能力,以及将自己的想法以通俗易懂的方式传达给其他企业的能力。另外,认真倾听他人的意见,与自己的判断做比较,并根据情况进行自我修正的灵活性也很重要。

培养此类人才的最佳场所应该就是一桥大学实施的少人数、高密度的专业研讨班制度。每个专业研讨班平均只有7到8人,每次研讨会的学习和研究发表都能为稳步提高逻辑思维能力和表达能力提供良好的训练。不仅是知识方面的学习,还有助于对学生进行全面的指导,学生在大三和大四这两年里都在同一个专业研讨班。同一个专业研讨班成员之间的共同意识会自然而然地增强,据说还经常举行课外娱乐活动和集训,毕业后也经常聚会等。

另外,学部之间的壁垒并不算高也是一桥大学的特色。对于一般的课程,原则上还可以自由选修其他学部的课程。

此外,为进一步提高研究水平和推进国际化,实现世界一流的社会科学研究,2014年成立了校长直接领导的组织“一桥大学社会科学高等研究院”。研究院有两个作用。第一是发挥国际联合研究的枢纽作用。目标是随时邀请活跃在各个学术领域前沿的海外研究人员,促进国际联合研究,开发并传播世界一流的研究成果。第二是策划“重点领域研究项目”,以跨学科解决日本及全世界的紧急、重要的社会课题,举全校之力为世界做贡献。

2020年9月,中野聪就任一桥大学第18代校长。中野毕业于一桥大学法学部,研究生专业是社会学研究科,历任神户大学国际文化学部助理教授、一桥大学社会学部和社会学研究科助理教授,以及社会学研究科科长等,2018年11月之前担任一桥大学的副校长。研究领域为地区研究、美国史、菲律宾史、日本现代史和国际关系史。

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现任一桥大学校长中野聪先生

日文:泷川 进
照片:一桥大学HP&FaceBook
翻译编辑:JST客观日本编辑部

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