教育 - 【日本的大学】（九）筑波大学：研究学园都市的核心

筑波大学所在的筑波研究学园都市位于茨城县南部的筑波市，距离首都东京（东北方向）约60km。作为城市核心区域的研究学园南北绵延18km，东西长6km，占地达2700公顷，面积非常广阔。这里拥有约60所教育研究机构，形成了日本为数不多的学术型城市，作为日本屈指可数的最先进研究开发基地正不断发展壮大中。其中，国立研究机构有30所以上，占整体的30％，大约2万名研究人员在这里开展研究活动。

筑波大学于1973年（昭和48年）在筑波研究学园都市创办，是一所探索文科、理科以及体育和艺术等不同领域学问的综合性大学，目前也在该研究学园都市发挥着核心作用，正计划构建和创造产学官合作基地。

师范学校为前身

下面根据筑波大学的官网等来看一下该校的沿革以及教育研究现状。

筑波大学的历史可以追溯到1872年（明治5年）日本创办的第一所高等教育机构——师范学校。位于东京汤岛的江户幕府直属学校昌平坂学问所于前一年的1871年关闭，师范学校就在该校的旧址成立。第二年更名为东京师范学校，1879（明治12）年将全部学科分为预科、高等预科和本科，合并了体操传习所及东京女子师范学校（后来的御茶之水女子大学）。

1886年（明治19年）更名为高等师范学校，1902年（明治35年）随着广岛设置高等师范学校，又更名为东京高等师范学校。

说到高等师范学校，必须要提一个人的名字，那就是在完善日本的学校教育、发展体育运动和推进奥林匹克运动等方面做出杰出贡献的嘉纳治五郎。嘉纳治五郎从东京帝国大学毕业后，创办了讲道馆柔道，之后担任高等师范学校和东京高等师范学校的校长，连任3届，任期长达23年半。他担任校长期间，推进了在当时具有划时代意义的教育改革，包括为学生营造自由的校园风气，以及引进课外活动和接收留学生等。可以说是面向国际社会开放日本的高等教育的先驱。筑波校园里有嘉纳治五郎的雕像。

第二次世界大战结束后的1949年（昭和24年），日本创办了东京教育大学。东京教育大学以合并4所院校成立，除东京高等师范学校外，还包括东京文理大学、东京农业教育专门学校和东京体育专门学校，建校之初有5个学部，分别为文学部、理学部、教育学部、农学部和体育学部。

主校区面积狭窄，寻找合适用地

筑波大学的校徽为“五三桐叶型”，始于1903年（明治36年）改定的东京高等师范学校的学生徽章，1949年东京教育大学制作的学生徽章继续沿用该徽章。1974年（昭和49年），大学评议会决定“继承东京教育大学的传统，将桐叶定为校徽”。

东京教育大学的文学部、理学部和教育学部3个学部位于大冢校区，体育学部位于幡谷校区，农学部位于驹场校区。并且，当时的主校区大冢地区面积狭窄，与其他校区的距离也比较远。另外，也没有通识教育课程，学生入学后直接分到各个学科和专业。因此，大学的搬迁成为一大课题，学校很早就开始寻找合适的用地。

当时曾一度讨论搬到东京八王子地区，但后来判断预算和征地等存在困难，最终放弃。1963年，内阁会议通过了建设筑波研究学园都市的决定，于是开始讨论搬到筑波。研究学园都市设想将国立综合大学作为核心设施之一，东京教育大学正好符合条件，因此在文部省和大学内部进行了讨论。

1967年，大学的评议会决定将校址迁往筑波，虽然也有评议员表示反对，但最终多数赞成表决通过。学生反对搬迁，发起了罢课运动等，斗争一直持续到第二年，且愈演愈烈，因此1968年1月的入学考试也被迫取消。

即便是在这种情况下，搬迁推进派也稳步推进了搬迁计划，1971年通过了“关于筑波新大学的基本计划案”。文部省也另行制定了“新大学计划”。

1973年2月，内阁会议通过《筑波大学法案》，9月获国会通过，10月筑波大学作为“新构想大学”起航。

筑波大学的办学理念如下。

“关于各项基础和应用科学，其目的是加深与国内外的教育研究机构以及社会之间的自由密切的交流合作，推进跨学科合作取得成果，同时开展教育研究，培养具有创造性智慧和丰富人性的人才，为学术文化的发展做贡献。

传统的大学很容易局限在狭小的专业领域中，在教育和研究两方面都停滞不前，固步自封，也容易与现实社会脱节。本校对此进行了反省，以无论从哪种意义上来说都是一所在国内和国际上广开门户的大学为基本特征。为此，要开发能不断适应持续变化的现代社会、实现国际化且拥有多样性和灵活性的新型教育研究功能及运营组织。另外，还要确立负责实施这些活动的管理体制”

此外，筑波大学始终以根植于大学的人才培养精神“师魂理才”为基础推进教育工作。师魂理才是指，拥有像父母和老师那样待人接物的心以及凝聚人心的能力，还要有合理解决问题的才能。

筑波大学沿袭了教育大学的传统，拥有国立大学比较罕见的体育学、艺术学和图书馆信息学等专业领域，这应该也是该校一大特色。

独特的“系”以及学群和学类

筑波大学的教师隶属于称为“系”的独特组织，在开展基础研究的同时，根据学群/学类、研究科/专业及中心等不同教育研究组织的目的开展教育研究。通过独立于各个教育研究组织，可以让不同领域的教师加入各教育研究组织中，从而灵活地开展跨学科、跨领域的教育研究，创造新的教育研究项目。目前拥有横跨多个学术领域的10个“系”（人文社会系、商务科学系、数理物质系、系统信息系、生命环境系、人间系、体育系、艺术系、医学医疗系、图书馆信息媒体系）。

筑波大学的“学群”和“学类”相当于其他大学的本科和大学院（学科）。学群就是其他大学为本科阶段的学生提供教育的组织，以专业领域为中心，结合多个学术领域构成。需要专业能力的领域（体育和艺术）设置了提供一贯式教育的专业学群。另外，学类设在学群内，是负责学生教育的组织，学生隶属于学类。

筑波大学以前拥有由人文学类、社会学类和自然学类构成的第一学群，由以“跨学科科学”为特征的5个学类（比较文化学类、日语与日本文化学类、人间学类、生物学类、生物资源学类）构成的第二学群和以工学为中心的第三学群，此外还拥有医学专业学群、体育专业学群、艺术专业学群和图书馆信息专业学群，但2007年（平成19年）度实施了大规模的学群重组。

重组后，现在拥有“人文与文化学群”、“社会与国际学群”、“人间学群”、“生命环境学群”、“理工学郡”、“信息学群”、“医学群”、“体育专业学群”和“艺术专业学群”9个学群23个学类。各学群下面设有多个学类，例如，“人文与文化学群”下设“人文学类”、“比较文化学类”及“日语与日本文化学类”等。