经济合作与发展组织（OECD）每三年实施一次国际学生评估项目（PISA）最新结果公布，其中北京市、上海市、江苏省和浙江省的15岁学生成绩最为优秀。其次是新加坡、澳门及香港，亚洲的国家和城市排在前列。
PISA 2018调查结果（出处：OECD、PISA 2018数据库）
PISA以OECD成员国和符合调查实施标准的其他希望参与的国家和地区为对象，从2000年开始每3年实施一次。围绕考察学生理解、利用和仔细思考文章的能力的阅读理解能力、根据数学依据做判断的能力的数学应用能力，以及利用科学知识根据证据导出结论的能力的科学应用能力三个领域，随机抽取15岁的学生进行了测试。在这三个领域中，每3年会针对其中一个领域重点进行详细调查（测试问题比其他两个领域多一倍）。2018年实施的此次调查以79个国家和地区的约60万人为对象，时隔9年将阅读理解能力作为重点领域。
在本次调查中，非OECD成员国中国以北京市、上海市、江苏省和浙江省为一组，澳门和香港单独参加调查。此外，亚洲的OECD成员国日本和韩国与非成员国和地区新加坡、台湾也参加了此次的调查。北京、上海、江苏、浙江组在阅读理解能力、数学应用能力和科学应用能力三个领域均取得了第一名的成绩。新加坡在这三个领域均位居第二，澳门位居第三。香港的阅读理解能力和数学应用能力排名第四位，仅科学应用能力排名第九位。
日本的数学应用能力排第六位，科学应用能力排第五位，成绩还算不错，但作为重点领域的阅读理解能力排在第15位。韩国的数学应用能力和科学应用能力均位居第七，阅读理解能力位居第九高于日本。台湾的数学应用能力位居第五，科学应用能力位居第十，阅读理解能力排在第17位。
日本的阅读理解能力在除香港外中国其他城市均未参加调查的2006年调查中也只排名第15位，当时便在日本国内引发了激烈讨论。平均得分也略低于OECD的平均分，OECD秘书长安赫尔·古里亚当时评价说：“对日本的15岁学生来说，获取文章信息并进行处理、归纳和评价是最大的课题”。在3年后的2009年实施的调查中，日本的阅读理解能力排名上升至第八位，OECD的负责课长评价称，恢复到了与2000年的调查结果相同的水平。对于此次的调查结果，估计会与2006年一样，将在日本再次引发如何提高阅读理解能力的讨论。
除此之外，OECD还列举了通过2018年的PISA调查明确的主要问题，具体如下。
“尽管大部分国家、尤其是发达国家过去10年针对教育机构的支出增加了15％，但成绩几乎没有改善。”
“无论男女，阅读理解成绩较差的学生的比例，从上次将阅读理解能力作为重点领域的2009年到2018年的这9年间又增加了。”
“OECD各国约十分之一的学生、新加坡约四分之一的学生阅读理解能力达到了最高水平的成绩。不过，社会经济富裕地区的学生和贫困地区的学生之间的差距非常明显。OECD各国最富裕的10％的学生的阅读理解能力，比最贫困的10％的学生高出约3个学年。”
“通过此次调查还知道了数字技术多大程度改变了学校外面的世界。与2009年的调查结果相比，在此次调查中，认为读书是浪费时间的学生增加5个百分点，回答喜欢读书的男女学生均减少5个百分点。平时在校外利用网络的时间为3小时，比2012年的调查增加2小时，周末增加3.5小时。”
日文 小岩井忠道 JST客观日本编辑部
中文 JST客观日本编辑部
相关链接：
OECD东京中心新闻发布资料“年轻人在数字化世界中苦战—PISA2018调查结果”
国立教育政策研究所“OECD PISA 2009年阅读理解能力调查结果概要”
文部科学省“OECD PISA2006年调查”
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