教育 - “日本也开始进入大规模的公开在线讲座的时代”

最近很少听到“象牙塔”这个词。关于日本的大学情况最近好像变得日益严峻，从科研经费的金额来看，以旧帝国大学为主的10几所大学和其他大学的差距拉得更大，地方的国公立大学也有很大的危机感。另一方面，国内被看作富有竞争力的大学，现在也面临国际竞争力备受质疑的问题。

在这种情况下，可能对大学产生影响的MOOC(Massive Open Online Course＝大规模公开在线讲座)日渐受到瞩目。这是一种可以通过网络任何人任何地方都可以听讲的一种讲座，美国的著名大学为其开创者。这并非是个人随便在网络上开设的讲座，而是由大学作为主体开设的，这可以说是最大的特征。听讲者的规模之大，和在校园内进行的传统讲座相比是有天壤之别。

在日本，从去年秋天开始对这种讲座正式引入。去年11月19日，日本开放在线教育推进协议会（JMOOC）http://www.jmooc.jp召开了成立总会，由白井克彦・放松大学学园长（原早稻田大学校长）担任理事长，安西祐一郎・日本学术振兴会理事长（原庆应义塾塾长）和安浦宽人・大学ICT促进协议会会长（九州大学副校长）担任副理事长，大学、企业的相关人员担任理事。第一次讲座是4月14日本乡和人・东京大学史料编纂所教授的《日本中世的自由和平等》，今后预定每月更新讲座内容。

一般而言MOOC的公开是完全免费，每个讲座大致持续一到四个月，也有可以取得证书的讲座。除了动画式的授课效果之外，还可以使用布告栏功能，通过互相打分，听课者之间可以互相学习等等，这些超越了传统授课的优势及将来性的确值得期待。

现在MOOC中，听讲者最多的是Coursera，这是在2012年4月，美国斯坦福大学的两位大学教师，从风险投资中凑集了1600万美元（约1亿元人民币）创立的教育科技公司。提供来自世界70所大学、机关的380种以上的讲座，听课者的注册超过了360万人。听讲者第二多的是美国麻省理工学院（MIT）和哈佛大学出资约6000万美元（约60亿日元）投资创建的edX（大规模开放在线课堂平台），聚集了90万人以上的注册者。他们提供MIT和哈佛大学等的全世界27所大学、50个讲座。Coursera为盈利公司，而edX为非盈利学习平台，这是两者的区别。

在英国以远程教育为主的世界最初高等教育机关是1969年创建的国立英国公开大学，向91个国家，25多万学生提供342种学位。为应对MOOC，在2012年12月另创建了“终生学习”（Future　Learn）这一非盈利机构，将来打算以公开大学为首的英国24所大学、机关作为为讲座提供方，开始提供服务。

较MOOC更先做出公开讲座尝试的是开放式课程网页（OCW＝Open　Courseware）。最早开始的MIT，在2003年9月创建了世界最初的OCW网站，现在面向49个国家、277所机构，提供约25，000个讲座。另外也有将教育看作世界共有财产的全世界网络OER（open educational resources＝开放教育资源），这是起步于2002年，国联教育科学文化机关为幕后推手，并具有面向发展中国家服务的浓厚色彩。可以说MOOC在短时间得到推广的土壤估计还是在欧美。

对公开讲座的关心和需求并不是非常高的日本，先是创建了JMOOC，之后于去年2月，东京大学与Coursera公司签约，从去年9月开始，村山齐・数学物理连携宇宙研究机构长兼任特任教授，在Coursera公开了《从大爆炸到暗能量》（From the Big Bang to Dark Energy）的讲座。从10月开始，藤原归一・政策视觉研究中心安全保障研究组负责人・研究生院法学政治学研究科教授的讲座《战争与和平的条件》（Conditions of War and Peace）开始上传。

京都大学也从去年5月参与了大规模开放在线课堂平台（edX），上杉志成・物质细胞统合系统据点・化学研究所教授的讲座《生命的化学——学习从化学和生物学的边界中产生灵感的方法》预定从4月到7月开始配信（长传和下载）。

东京大学和京都大学所开展的MOOC活动究竟与JMOOC有何区别？Coursera是有条件限制的，他们规定参加者仅限于各国顶尖的5所大学，当然有条件可以参加的日本的大学也是屈指可数的。另一方面，JMOOC并非仅面向高水平的听课者，基于日本每位学习者的实际情况，他们提供相应的服务。换言之，他们的目标在于“终生学习支援”，并重视企业研修等使用教材以及义务教育支援，他们不仅呼吁所有大学进行参加，并提出了“产学间的合作项目”，这也是其特征之一。

2月26日，在日本学术会议上，召开了同会议情报委员会主办的研讨会“MOOC的扩大：促进教育变革的大潮流”，可以看出，日本学术会议情报委员会无法不关注参与大学、听讲者都在呈爆炸式增长的MOOC的将来走向。白JMOOC白井理事长，安浦同副理事长等JMOOC的相关人员，作为邀请发言人、讲评人参加了研讨会，并对日本MOOC的将来做了讨论。

JMOOC白井理事长在招待讲演中谈到，“MOOC与开放式课程网页（OCW＝Open　Courseware）的不同之处是，听讲者要注册，授课内容会按课程计划进行，因此可以保证讲座的质量。从4月开始，对内容提供方的游说已步入轨道，我们期待有100之200所大学能够共同参与”。

2月3日，NTT docomo和NTT Knowledge Square表示，在JMOOC第一期讲座，即4月份开讲的本乡和人・东京大学史料编纂所教授的《日本中世的自由和平等》中，将提供“反转学习课程”这种新式授课方式。反转学习是NTT docomo和东京大学共同研究开发的授课法，听讲者可以通过网络通信进行学习，每隔两周见一次讲师，通过网络上传的内容相当于过去传统的课堂作业，在教室里进行的是有别于过去上课方式的个别指导，因此被称为反转学习。

在日本学术会议的研讨会上，对引进这种最新授课法的意义，以及考虑到维持大学的生存，不得不灵活使用MOOC此类的公开讲座的现实状况也做了介绍。为了应对授课内容复杂化多样化的社会需求，仅凭各大学的努力亦无法避免成本上的难题，对美国很多州立大学目前已陷入困境的状况也有所汇报。

对MOOC，政府已经决定了进行积极推广，自去年6月14日内阁会议通过的“日本再复兴战略JAPAN is BACK”http://www.kantei.go.jp/jp/singi/keizaisaisei/pdf/saikou_jpn

.pdf中，明确列出了“通过双向型教育以及全球化远程教育等，促进求新知的教学改革”。同日，内阁会议决定了“第2期教育振兴基本计划”，在http://www.mext.go.jp/a_menu/keikaku/detail/__icsFiles/afieldfile/2013/06/14/1336379_02_1.pdf中，明确表明了在今后五年，作为实施方案之一，“通过大规模公开在线讲座（MOOC）的课程配信及开放式课程网页（OCW）上传课程内容，以促进各大学积极将大学的知识向全世界开放，并尝试提高大学教育的质量”。

MOOC真的能提高大学教育的质量吗？白井JMOOC理事长做了如下的表决，“改变教育也是在改变这个社会，我们相信并期待MOOC给社会带来改变”，并谈到“以东盟(ASEAN）为首，需求日语教材的亚洲国家很多，不辜负这些国家的期待意义重大”。

我们认为今后JMOOC不仅在日本国内，也会受到亚洲诸邻国的关注。